Pendidikan di Palestin menghadapi cabaran besar yang memerlukan usaha bersepadu untuk mencapai pembangunan dan kemajuan, untuk memastikan penyediaan pendidikan terbilang yang menyumbang kepada membina masa depan yang cerah untuk semua; Memandangkan keadaan sukar yang dialami oleh rakyat Palestin kita, pendidikan menonjol sebagai salah satu sektor terpenting yang menghadapi cabaran besar yang mengancam kesinambungan dan keberkesanannya. Sistem pendidikan di Palestin mengalami beberapa masalah, yang paling menonjol ialah konflik berterusan yang secara langsung menjejaskan kehidupan harian pelajar dan guru.
Cabaran pertama ini ialah sekatan pergerakan, kerana penutupan jalan dan pusat pemeriksaan keselamatan mengganggu perjalanan pendidikan dan menyekat akses pelajar dan guru ke sekolah.
Ada kalanya pelajar mendapati diri mereka terpaksa tinggal di rumah kerana keadaan keselamatan dan serangan Israel. , membawa kepada gangguan yang kerap dalam proses pendidikan. Sukar untuk mencapai pencapaian akademik yang diperlukan.
Kesan konflik yang berterusan ialah satu lagi cabaran, dengan pelajar dan guru hidup di bawah ancaman keganasan yang berterusan, penangkapan tanpa tuduhan atau pembunuhan , yang membawa kepada tekanan dan kebimbangan yang tinggi.
Ketakutan dan ketidakpastian yang dirasai pelajar secara negatif menjejaskan tumpuan dan keupayaan mereka untuk belajar, menjadikan proses pendidikan lebih rumit dan sukar daripada yang sepatutnya .
Di bawah keadaan ini, terdapat keperluan mendesak untuk sokongan antarabangsa dan serantau untuk meningkatkan pendidikan di Palestin, dengan tumpuan untuk membangunkan e-program dan pembelajaran jarak jauh sebagai cara yang diperlukan untuk memastikan kesinambungan pendidikan dalam keadaan yang sukar.
Rakyat Palestin di kawasan 1948 telah tertakluk kepada dasar kejahilan dan kezaliman sejak awal pendudukan, dan dasar ini dilanjutkan selepas 1976 untuk merangkumi Tebing Barat dan Semenanjung Gaza . Sistem pendidikan Palestin telah menjadi sasaran berterusan dasar pemusnahan pendudukan, yang bertujuan untuk mencapai perkara berikut:
1 – Sistem pendidikan Palestin telah dilencongkan daripada matlamatnya, iaitu untuk mewujudkan keperibadian Palestin yang komited, kreatif, dan berjuang, dengan identiti tersendiri, berhubung dengan persekitaran Arabnya, dan berinteraksi dengan masyarakat antarabangsa.
2- Menghalang dan memperlahankan pembangunan semula jadi seluruh sektor pendidikan Palestin melalui pengasingan buatan daripada persekitaran Arab, Islam dan antarabangsa Akibat dasar penutupan, sekatan jalan, penutupan pusat pendidikan dan mengurangkan belanjawan pembangunan yang mesti diperuntukkan, masyarakat Palestin telah kehilangan pertumbuhan semula jadi.
3- Menghalang sektor pendidikan daripada memainkan peranan yang sepatutnya, seperti mana-mana sistem pendidikan lain, dalam menyumbang secara berkesan kepada kemajuan tamadun manusia dengan menghalang hubungan komunikasi dengan tamadun lain Sistem pendidikan Palestin telah kehilangan kelebihan interaksi dan kerjasama dengan masyarakat antarabangsa, dan mereka yang bertanggungjawab terhadap sistem pendidikan di Palestin terpaksa melakukan usaha berganda untuk mengimbangi kerosakan yang terhasil.
Pendudukan Israel telah menjadi penghalang struktur kepada proses pendidikan Palestin , kerana ia telah mengurangkan kewibawaan dan kedaulatannya dalam merumuskan sistem pendidikan yang memenuhi keperluan dan aspirasi masyarakat Palestin untuk kemajuan dan pembangunan tenaga rakyatnya dan meningkatkan kualiti sumber manusianya, yang, seperti yang selalu diperkatakan, satu-satunya kekayaan alam yang dimiliki oleh rakyat Palestin, belanjawan dan usaha telah diperuntukkan untuk membina semula dan menangani kesan negatif pendudukan, yang telah menghalang masyarakat Palestin daripada mengikuti perkembangan zaman Lebih-lebih lagi, pendidikan di Palestin mempunyai ciri khas yang tidak terdapat di bumi Palestin, sumber semula jadi yang menjadi tumpuan kebanyakan rakyat, yang tidak mendapat perhatian yang besar daripada rakyat Palestin. sistem pendidikan Palestin telah menjadi salah satu cabang terpenting dalam proses perjuangan, yang bertujuan untuk meningkatkan rasa identiti, mengukuhkan kepunyaan negara dan membentuk halangan kepada proses Judaisasi dan sabotaj moral yang cuba diwujudkan oleh pendudukan (Birzeit University, 2005).
Pendidikan Palestin telah menghadapi keadaan yang paling teruk, kesukaran dan halangan dengan pendudukan Israel di Tebing Barat . Terdapat perintah ketenteraan dan sewenang-wenangnya kepada institusi pendidikan dari semua jenis dan bentuk, yang semuanya bertujuan untuk mewujudkan generasi jahil yang bekerja di pasaran buruh murah di Israel, mereka dengan sengaja tidak menghiraukan institusi pendidikan mereka di Tebing Barat dan Semenanjung Gaza peralatan, seperti memasangnya di taman permainan, makmal dan perpustakaan Pendudukan secara amnya bertujuan untuk melenyapkan ciri-ciri budaya, peradaban dan sosial rakyat Palestin, entiti mereka dan identiti mereka, dan akhirnya melupakan tanah dan tanah air mereka, memindahkan penduduk Palestin dan mengalihkan pendapatan ekonomi Palestin kepada Israel (Habayeb, 1991). Dari sini kita dapati bahawa pihak berkuasa pendudukan telah berusaha untuk mengetatkan cengkaman mereka terhadap sektor ini dengan mengawal proses pendidikan dan mengosongkannya daripada kandungannya. Mereka telah menyasarkan proses pendidikan dalam konsep komprehensif dan elemen komprehensifnya, yang merangkumi kurikulum, sekolah, guru dan pelajar ini merupakan program pekerjaan masa depan yang paling penting di wilayah yang diduduki.
Sejurus selepas tahun 1967, gabenor tentera di Tebing Barat mengeluarkan Perintah Ketenteraan No. (2) mengenai pengambilan kuasa dan badan kehakiman tentera Israel . Perenggan kedua perintah yang disebutkan di atas menyatakan bahawa “undang-undang yang berkuat kuasa di kawasan itu pada 28 Mei (7 Jun 1967) akan kekal berkuat kuasa setakat yang mereka tidak bercanggah dengan penerbitan ini atau mana-mana penerbitan atau perintah yang dikeluarkan olehnya atau bercanggah dengan perubahan yang terhasil daripada pendudukan kawasan itu oleh IDF” (Shahada dan Kitab). Prosedur ini menjamin pihak berkuasa pendudukan apa yang mereka mahu dan memberi mereka perlindungan undang-undang untuk mengamalkan dasar mereka tanpa menanggung akibatnya Penjajah tidak mengenakan undang-undang Israel di Tebing Barat dan seluruh wilayah yang diduduki, yang bersamaan dengan pengilhakan, tetapi mereka mengeluarkan undang-undang yang mereka inginkan sebagai pindaan dalam rangka kerja undang-undang Jordan, Tebing Barat dan sebelum ini undang-undang di Semenanjung Gaza) membawa kepada penciptaan dualitas dalam pendidikan yang menyebabkan ia kehilangan keseimbangan dan momentumnya, kerana ia mengekalkan struktur atau rangka kerja lama, manakala sekolah-sekolah meletakkan belanjawan dan perjalanan acara di bawah kuasa pendudukan Contohnya adalah bahawa pelajar terus mengambil peperiksaan Tawjihi Jordan, dan sebuah pusat telah ditetapkan di Nablus, Mesir, untuk mentadbirkan peperiksaan ini di Semenanjung Gaza.
Objektif pendidikan pihak berkuasa pekerjaan dalam tempoh ini boleh diringkaskan seperti berikut:
1- Menjadikan pelajar Palestin itu jahil dan mengasingkan masa lalunya dari masa kini untuk mengaburkan ciri-ciri masa depannya.
2- Menjadikan pelajar Palestin jahil tentang sejarah isu Palestin dan perkembangannya.
3- Memesongkan sejarah Arab dan Islam sehingga menyebabkan pelajar hilang keyakinan terhadap bangsanya, sejarah dan tamadunnya.
4- Mengesahkan kesahihan kewujudannya dan merampas hak rakyat Palestin dan menghalang rakyat daripada hak untuk menentukan nasib sendiri.
5- Mewujudkan dasar perluasan wilayah dan mengenakan fait accompli ke atas penduduk wilayah yang diduduki.
Pihak berkuasa pendudukan menutup Pejabat Pendidikan Kegubernuran Baitulmaqdis dan menangkap Pengarah Pendidikan Mereka juga melampirkan semua sekolah kerajaan yang bersekutu dengan Kementerian Pendidikan Jordan kepada Pihak Berkuasa Pendidikan Israel dan Pentadbiran Pendidikan ke perbandaran, manakala sekolah rasmi di Tebing Barat dan Gaza diletakkan di bawah pengawasan Pegawai Pendidikan Bagi sekolah swasta, mereka ditugaskan mengikut Undang-undang 16 Kementerian Pendidikan. melalui dasar pendidikan mereka, untuk mendapatkan kawalan sepenuhnya ke atas bandar itu dan melemahkan hubungannya dengan bandar-bandar Palestin di Tebing Barat, dan untuk memusnahkan nasionalisme Arab dalam bidang kepunyaan warisan Arab, nilai-nilai kebangsaan dan budaya melalui penerapan kurikulum Israel, yang falsafahnya bertujuan untuk menanamkan dalam jiwa kanak-kanak fakta bahawa negara itu pada asalnya adalah Yahudi dan telah dibebaskan daripada penceroboh. Oleh itu, pendidikan di Baitulmuqaddis telah mengalami kerosakan besar untuk membina sekolah baru dan mengembangkan sekolah sedia ada, sambil mewajibkan pemilik harta untuk membayar semua jenis cukai perbandaran, pendapatan dan cukai tambahan Mereka dianggap sebagai penduduk Baitulmaqdis Barat, dengan perbezaan yang besar dalam taraf hidup dan pendapatan majoriti guru telah enggan bekerja di sekolah yang bergabung dengan Kementerian Pendidikan dan telah beralih ke sekolah swasta dan kebangsaan yang terus menggunakan kurikulum Jordan Bergabung dengan wakaf Islam atau kepada biara dan gereja Kristian dan sekolah yang dimiliki oleh persatuan atau individu Pendidikan di Baitulmaqdis Arab dan pinggirannya di bawah pendudukan di sekolah-sekolah yang bergabung dengan perbandaran Israel dan pendidikan melalui tiga peringkat, iaitu:
1- Peringkat pelaksanaan kurikulum rasmi Israel dalam tempoh antara (1967/1968-1971/1972) di kelas sekolah menengah.
2- Fasa pelaksanaan kurikulum bersatu Israel dalam tempoh antara dua tahun akademik (1971/1972-1972/1973).
3- Fasa kembali mengaplikasikan kurikulum Jordan pada tahun (1973/1974) di peringkat menengah, kemudian kurikulum Jordan diterapkan pada peringkat persediaan (1978/1979), dan pada tahun akademik (1980/1981), kurikulum Jordan diterapkan di peringkat sekolah rendah sambil mengekalkan kurikulum bahasa Israel dan Israel.
Dengan bermulanya Intifada yang diberkati pada Januari 1987, pasukan pendudukan menggunakan beberapa amalan sewenang-wenangnya untuk menindas Intifada dari dalam dan untuk mengenakan hukuman kolektif ke atas rakyat Palestin, kerana mereka percaya bahawa tekanan ke atas rakyat Palestin akan membawa kepada tekanan ke atas pemuda Palestin untuk menghentikan Intifada di Tebing Barat yang juga dianggap oleh pihak berkuasa yang paling berat di Semenanjung Gaza perhimpunan demi pendidikan untuk berada di luar undang-undang dan boleh dihukum universiti Palestin ditutup dan dianggap sebagai zon tentera tertutup, seperti yang berlaku dengan institut pendidikan juga termasuk (1174) sekolah di Tebing Barat, tidak termasuk Baitulmaqdis Timur Penutupan berlangsung selama tempoh (17) bulan daripada jumlah (28) bulan, (190) bulan.
Penutupan berterusan institusi pendidikan oleh pihak berkuasa pendudukan menghadapi tekanan antarabangsa dan dalaman yang semakin meningkat yang mendorong pihak berkuasa pendudukan untuk membuka semula sekolah pada akhir Julai 1989, selepas penutupan yang berlangsung selama enam bulan, pihak berkuasa pendudukan kembali dan mengarahkan sekolah ditutup pada bulan November selama dua bulan (Jaringan pendidikan, 1990 dan sekolah telah dibuka semula untuk dibuka semula secara beransur-ansur. Penutupan yang berterusan, langkah-langkah sewenang-wenang yang disertakan dan hukuman kolektif telah memberi kesan yang besar terhadap tahap pencapaian akademik dan prestasi rakyat Palestin. Pelajar berpindah dari satu gred ke gred yang lain tanpa melengkapkan kurikulum untuk gred tersebut, yang menyumbang kepada penciptaan sekumpulan besar pelajar yang tidak berpendidikan dan tidak memahami asas pendidikan yang diperlukan untuk membaca. Proses penutupan yang berterusan memberi kesan yang paling besar kepada rakyat Palestin dalam semua sektor dan kategori mereka Dasar ini bertujuan untuk mengancam masa depan pendidikan untuk rakyat Palestin dan kesannya termasuk:
1- Kesan pendidikan.
2- Kesan sosial.
3- Kesan psikologi.
4- Kesan ekonomi.
Kementerian Pendidikan dan Pengajian Tinggi di Palestin menyelia pendidikan awam di sekolah kerajaan, sekolah UNRWA dan sekolah swasta. Kementerian juga menyelia pendidikan tinggi di kolej dan universiti Palestin. Tangga pendidikan: Tangga pendidikan merangkumi peringkat berikut: Peringkat pertama: Pendidikan prasekolah (tadika): termasuk kanak-kanak dari umur 4 tahun – 5 tahun dan 5 bulan. Peringkat kedua: Pendidikan am, yang merangkumi: A) Pendidikan asas/wajib 1-10: Pelajar memasuki gred asas pertama pada umur 5 tahun 6 bulan. Yang berlangsung selama sepuluh tahun; Iaitu, sehingga tamat darjah sepuluh (peringkat wajib). B) Pendidikan menengah (ke-1 – ke-2) yang merangkumi: 1.) Pendidikan menengah akademik: Ia berlangsung selama dua tahun, dengan dua cabangnya: sains dan kemanusiaan (sastera) Di sini, pelajar bersedia untuk mengambil Peperiksaan Menengah Umum (Tawjihi), yang membolehkan mereka yang lulus untuk mendaftar di universiti. 2.) Pendidikan menengah vokasional: Ia juga berlangsung selama dua tahun dan dibahagikan kepada lima cabang: industri, komersial, pertanian, kejururawatan, dan hotel Pelajar di sini bersedia untuk mengambil peperiksaan menengah umum (bimbingan vokasional) yang membolehkan mereka mendaftar di kolej komuniti atau beberapa kolej universiti yang pengkhususan mereka sesuai dengan jenis pendidikan di cawangan menengah. Tempoh tahun akademik: Tahun akademik bermula pada 1 September tahun solar dan berakhir pada 30 Jun tahun solar berikutnya. Tempoh tahun akademik ialah (9) bulan.
